面临中考，时间紧，任务重，为了充分发挥学生的主体作用，我们应把自己定位为教学过程的设计者，教学活动的组织者，变讲堂为学堂；师生互动，生生互动，探索多样化的复习方法，帮助学生查漏补缺，有效梳理知识点，提高复习效率，下面我谈谈如何有效复习词汇。词汇是英语学习的基础，是建造语言大厦的建筑材料，没有语法，很多东西无法表达；没有词汇什么东西都无法表达，词汇积累到一定的量，听、说、读、写能力才会提高，因此在英语复习中，我们应把词汇复习放到正确的位置。
工具/原料
《英语课程标准》
步骤/方法
1、一粑颇岔鲷、立足课标，突出重点《英语课程标准》要求学生学会使用1500—1600个单词和200—300个习昧干苡遵惯用语和固定搭配，我们应重点复习这些词汇和短语，认真落实，融汇贯通。使学生们听得懂、说得出、认得快、读得准，找出共同性，特殊性，做到心中有数，有的放矢；不要眉毛胡子一把抓，切忌平均使用时间，需仔细计划合理安排。重点复习高频考点，对一些东西进行整合提练，框架式把握词汇知识，重点训练，特别是一些活跃的动词及其词组，教师点拔、学生总结、强化记忆、落实到位，如：make、get、put、look等构成很多词组，表达不同意义。make—makethebed、makefriends、makemistakes、makemoney、makeprogress、makealiving、makenoise、makeafilm、makeafire、makesb.dosth.……以及由make构成的被动语态的多种用法：bemadein、bemadeof、bemadefrom、bemadeby、bemadefor、bemadeupof…get—getup、getto、geton、getoff、getback、getdown、getalongwith…put—puton、putup、putdown、putoff、putaway、putout•••注意一词多义，熟记固定搭配，如：take有“取、拿、带、花费（时间）、吃、喝、服用、乘（车、船）”等。熟记固定搭配如：belatefor,begoodat,onthefarm、atnoon、atnight…同义词，近义词进行对比，区别用法：如：不定代词all、both、each、every、either、any、neither、none、some•••others、one•••theother、one…another…的不同用法。
2、投机取巧，有趣记忆我们要投学习规律之机，取教学艺术之巧。帮助学生对所学知识进行有趣记忆水貔藻疽，建立知识网络，提高记忆效果把疟觥窖捎单词的读音，词性，词义结合起来记忆过好语音关，启发学生利用读音规则记忆单词，复习归纳元音字母在重读开音节，重读闭音节中的读音，注意字母组合的不同发音，和不同字母组合的相同发音，强调单词核心部分或易错部分的发音，增强记忆效果。努力做到词不离句，用中记忆，既学习词汇的正确读音又要关注词汇使用的语境，以便正确理解词性、词义，如open可以是形容词也可是动词，我们可造句：Openthedoor.Thedoorisopen.又如：stand站、忍受，Theboyisstandingatthedoor.Ican’tstandthescarf.利用直观教学法复习用实物、图片、表情、动作，等形体语言学习词汇、贴近学生生活实际，形象生动，容易引起学生注意力，提高记忆单词的积极性如：复习介词时，可用讲台、门、讲桌、书、电灯做道具，复习near、between、behind、infrontofunder、over、below、above•••再如复习人体部位名词，学习用具，日常用品，食物等用构词法记忆单词，教给学生派生、转化、合成等构词法，指导学生按照单词之间的内在联系和规律记忆单词，并放在语境中，落实到会用，重点讲解、拓展到位。如：care—careful/careless—carefully/carelessly—carelessness然后让学生造句，教师示范：Youshouldtakecareofyourself.Weshouldcareforeachother.Becareful，whenyoucrossthestreet.Theboyhasmadeacarelessmistake.Walkcarefully,oryoumayfall.Hecomplainedmeaboutmycarelessness.Tomdidhishomeworksocarelesslythathemademanymistakesyesterday.进行归纳对比，联想记忆。如：音形联系：all—fall—mall—tall—hall—small—call在复习某个单词时可联想同范畴的词汇，进行归纳、分类、比较并提练相应的topic，进行综合运用。如：让学生总结描述人物的形容词，short、tall、thin、big、large、andsoon，并运用这些词写一篇自我介绍的短文，或介绍自己的一位好朋友。在阅读中记忆词汇我常告诉学生，处处留心学词汇，每节讲评课，从题干、选项到短文阅读，我们都会接触到很多词汇，复习阶段我们应把课堂还给学生，尽量让学生翻译、讲解，教师不要代劳，仅对学生有困难的知识点，给予启发、点拨，这样既给学生提供了自我展示的机会，又巩固记忆了大量词汇。
3、分层优化，异步施教将全班学生按学习基础和能力动态分成不同类型的学习小组，分层要求，面向全体、全面发展。成绩较差的学生，帮助他们掌握一些最基本的单词、词组，降低要求，保护他们学习英语的兴趣，树立学好英语的信心；中等生小组，要求他们掌握重点词汇的听、说、读、写，并能回顾总结相应的知识点，合作复习，建立知识网络，逐步向优秀生靠拢；优等生小组，在完成中等生要求的基础上，完成一定的阅读材料和topic写作，提高综合运用语言的能力。
4、把游戏引进词汇教学为减少词汇复习的死板枯燥，给学生带来轻松愉快的学习环境，可适当引进游戏，如复习家庭成员的词汇，我让各小组完成家庭关系树形图，并整理出其中关系，介绍自己的家谱。单词、图形准确、分枝复杂精细的小组为优胜，设法让每个学生都参与到游戏中，鼓励学生，尽可能用英语交流。
5、跟踪检测，及时反馈有针对性的进行一些词汇专项训练，如：在句中选择同义词选项、首字母填空、英汉互译，重点复习根据所提供的语篇，用所给词汇的适当形式填空。精讲多练、以练引讲，考查学生在一定语境中对词汇的灵活运用能力，及时反馈信息查漏补缺。