设疑珑廛躬儆导入法可以激发学生强烈的求知欲，启迪学生的思维，达到释疑解惑的目的。
课堂导入的出发点是引起学生注四歹吭毳意与兴趣，实现良好的课堂氛围与教学效果。课堂导入的成效是启发学生的思维，提高学习的效率。
因此，课堂导入要有趣，切忌刻板乏味；课堂导入要切题，切忌随心所欲；课堂导入要深思，切忌平淡带过或机械灌输；课堂导入要简洁，应迅速将学生引入学习状态。
课程导入的一般方法：
开门见山释题法：
莎士比亚曾说：“简洁是智慧的灵魂。”这个见解很深刻。课堂教学的导入部分要精心设计，力争用最少的话语，最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与文本的距离，将学生的注意力集中到课堂上来。
温故知新复习法：
教学过程中，一般来说，新知识是在旧知识的基础上发展与延伸的，学生是从旧知识中起步迈向新知识的掌握。老师要从已有的知识出发，抓住新旧知识的联系，精心设计导入新课。可使学生迅速建立起新旧知识的联系，明确学习的思路，增强学习的信心。
创设情境激趣法：
叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中提到：“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境，入境始于亲。”教师如果能够创设并引导学生进入文本所描绘的情境，无疑会对优化课堂教学起着重要的作用。
对话讨论参与法：
对话是新课标倡导的一种教学形式，它更多地体现了师生平等的教学理念，对话也能更好地体现“学生是教学行为中的主体”这一新的课程理念。教师在与学生交流中，可以及时地把握学生的思想动态，学习兴趣点，及时调整教学过程，为学生学习文本做好铺垫。
以上内容参考：