后天的影响。
霄膀攴褂发展与成长虽然经常混用，但严格说来二者有所区别，成长是指个体生理上的变化，而发展则指个体心失窝蜜琶理上的变化。然而，这两种变化有密切的关系。
在个体的一生中，整个身体所有的系统、组织、器官的结构和机能，有一个生长、成熟、衰退的变化过程。个体生理上的成长，沿着由头至尾、由躯干至四肢的方向进行。个体的形态与身体各部分比例的改变有力地表明了这一点。
身体是人的物质实体，脑是心理的器官。所以，生理上的、特别是脑和神经系统的成长变化，对于心理的发展有重大影响。儿童脑的成长很快，脑量增长十分迅速。个体出生时，其脑量只及成人的四分之一，九个月时为成人的二分之一，到两周岁就已达到成人的四分之三，而到七岁时则已是成人脑量的十分之九了。
个体生理成长为其心理发展提供了物质前提。随着儿童的身体特别是脑的成长，他们的学习、记忆、思维的能力就日益增进，其兴趣、态度等亦在不断变化。
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一般的说，心理发展与教育的相互关系，主要的是表现在受教育者智能和个性品质的发展两个方面。智能主要的是指一个人的认识能力，它表现在受教育者的学习、分析问题和解决问题的能力上。
如认识客观事物的敏捷、正确、深刻和完善的程度，概括和抽象水平，以及应用知识解决问题的能力等。一个人的智能发展虽以脑的发展、成熟为自然条件，但主要的是在生活条件特别是在教育条件下实现的。教育在智能发展中是起主导作用的。
教育影响智能的发展是以掌握知识、技能为中介的。掌握知识、技能是智能发展的主要的和必要的条件，但智能发展不等于掌握知识、技能。智能发展是指心智活动本身所发生的质的变化，它有其本身的特点和过程。从知识、技能的掌握到智能的发展，也是一个复杂的过程。
只有在不断地掌握知识的过程中，使相应的心智活动方式不断地改造和完善，才能达到心智活动的质的变化，达到智能的发展。在一个人的个性发展上，教育的影响也是很重要的。受教育者的个性品质的发展过程，也和智能发展过程一样，主要是在生活条件和教育影响下逐步实现的。
教育对心理发展的作用，是比较复杂的。一方面，因为教育是一种教育者与受教育者的双边活动，教育者要激发受教育者的心理活动，使其积极主动地接受教育的影响；另一方面，是在受教育者之间存在着个别差异，教育者要考虑这些差异而因材施教。
一个人的先天素质，在形成中虽然有一定的影响，但不是起决定作用的东西。勇敢的、果断的、有组织性的、有首创精神的人，可以从不同神经类型的人中培养出来。但要尽快地、正确地、完善地发展一个人的个性及其品质，主要的还是要通过良好的教育来实现的。
总之，心理发展与教育的关系是十分密切的，它借助于教育的内容、方法，教育者的言行，以及教育情境，激发和诱导受教育者的心理的发生、发展，以及形成各种能力和个性特征。
教育促进心理发展的有效条件，包括以下几个方面：
教育内容具有教育意义和培养价值，是促进心理发展的主要条件。
教育内容和教师的要求应适合学生心理发展的水平，同时又提出更高的要求，才能促进心理的不断发展；过高或过低的要求，都不能有效地促进心理的发展。
教育工作促进和影响学生的心理发展，必须是通过教师指导下的学生的活动。当学生积极主动地、独立地去完成各种活动任务时，他们的智能和个性品质就能得到发展。
教育的系统性、连贯性和一致性，是学生心理发展的必要条件。这是由于心理发展过程本身的特点决定的。如果各种教育不一致、不协调，也会造成学生个性品质的缺陷。
在实际活动中，经常地反复地进行练习，是发展学生智能和形成良好的行为习惯的不可缺少的条件。
对每个学生都要考虑他们的个别特点，采取因材施教的方法。