家庭生活与家庭教育如影随形，密不可分。有人说，家庭是人终生教育的场所，由此，家长决不能仅按照自然法则扮演家长的角色，而应该时刻以一种教育的心态关心孩子的成长。六年级是孩子向青春期过渡的一个关键时期，属于青春早期，这一时期的孩子无论在生理上、心理上、还是在活动水平与活动方式上，都在悄然发生着各种微妙的变化。如何应对孩子的这些变化？俗话说：“知己知彼，百战不殆。”家长首先要了解自己的孩子，从生理和心理上真正的认识自己的孩子，然后才谈得上教育。在教育的过程中，家长尤其要重视培养孩子的能力，培养其良好的习惯，以帮助孩子顺利度过从小学跨入初中这一关键时期。小学六年级是青春期过渡的一个关键时期，属于青春早期。这一时期的学生无论在生理上、心理上，还是在活动水平与方式上，都在悄然发生着各种微妙的变化。六年级孩子的生理特点六年级孩子的心理特点1.个性方面2.学习方面3.行为规范方面4.情感方面
工具/原料
家庭教育、父母、子女、交流沟通
学校教育、教师、学生
方法/步骤
1、六年级孩子的生理特点在生理上水貔藻疽，六年级学生的身体发育进入一个高速发展期，被称为第二发展期，是孩子的生长高峰期。在这个年龄阶段芟坳葩津，大部分女孩和一些早熟的男孩都开始加速成长。一般而言，11岁到14岁女孩的身高及体重都超过同年龄的男孩。由于许多孩子在小学后期急速成长，在六年级，学生的身高及体重参差不齐是显而易见的，特别是男孩、女孩间的差异更明显。这一阶段他们不仅身高、体重明显增长，而且肌肉骨骼的力量也在迅速增强。男孩、女孩都刚进入发育期，女孩的发育期比男孩儿要早，比男孩子更关注并好奇两性关系。六年级的孩子精致动作的协调性发展的相当好，对大部分学生而言，操控小东西不但轻而易举，也颇有乐趣。艺术、手工艺及乐器等活动，在学生之间非常流行。鼓励孩子积极参加素描、绘画、制作模型、陶艺等，都是可用来帮助孩子发展刚刚拥有的技巧和方法。六年级的孩子骨骼的发展尚未完全，因此他们的骨骼和韧带都无法承受过重的压力。经过五年的小学学习生活，有些孩子由于不正确的站姿、坐姿、写字方式、背书包方式，以及过长的学习时间，缺乏必要的体育锻炼，脊柱的弯曲比较严重。孩子的脊柱弯曲，家长负有极大的责任，有经常督促和警醒孩子防止这一问题的发生。这个阶段的孩子正处于大脑发展的第二个显著加速期，在脑的发展上呈现一个“飞跃”。记忆力增强，大脑中存储的信息迅速增加，准确率也比较高，注意力容易集中，兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，思维基本特征表现出从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，可以进行比较复杂的推理和运算，初步具有接触外界的刺激，支配、调控自己行为的能力。
2、六年级孩子的心理特点在心理上，六年级的孩子处于青春早期，心理特点归纳起来大致有以下四个方面个性方面六年级的孩子在正规的学校教育和环境的影响下，得到全面系统的发展。学生的自我意识、组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征，逐渐形成并获得健康发展。学生的自主意识日益强烈，努力发现和探索新自我，自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面，都有了一定的进步，并逐渐形成了看待事物的标准，初步形成了个人的性格以及对人生和世界的基本看法。集体意识在和同学、老师的相处中逐渐形成与发展起来，他们开始学会用自己的观点来评价自己的行为。喜欢用批判的眼光看待其他事物，除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都试图做出自己的回答。在这种情况下，往往家长说服不了孩子，有时后者甚至还对师长的正当干涉进行反抗、抵制。由于意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之中，所以这一阶段的孩子一旦遇到困难和挫折容易灰心、颓废，造成这种情况最主要的原因是青春期的生理发育与性的成熟。
3、学习方面随着年级的增高，以从游戏与学习相间的学习生活转为以学习为主导的学习生活，孩子对报刊感兴趣了，能寻找自己感兴趣的话题或信息，注意社会新闻事件，对于社会动态、自然灾害、交通环境等都开始有一定的观察能力，对于历史上一些重要时期和名人轶事也比较关心。有些孩子可以运用查阅的资料写作，评论社会事件，讨论文艺表演、体育比赛，追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。六年级的生活知识学习广泛了，功课内容增加了，难度加大了，作业量增多了，学习方法改变了。在这种情况下，有一部分同学求知欲增强，对知识十分渴求，学习开始变得自觉；而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的难度加大和量的增多而丧失自信心，成绩出现较大滑坡；也有一部分同学协调不好不同学科的学习，出现偏科现象。男女学生在学习兴趣、动机、生理情况等方面存在着显著差异。许多女生在小学高年级进入青春期，由于生理上的一些变化，她们还不能够完全自然地接受这些变化，会引起焦虑、自责、恐惧等反应，而学习焦虑是影响小学生心理健康的首要问题。焦虑过强的学生往往缺乏组织能力，搞不好人际关系。
4、行为规范方面因为已经有了五年的在校时间，他们对学校的管理比较熟悉，对校规校纪不是那么的在意；又面临毕业，学生普遍心浮气躁，叛逆抗拒心理增强，以自我为中心，自我欣赏，自以为是，容不得批评，要他人、包括父母顺从自己，稍不如意，则激动暴怒。即将获得中学生身份的兴奋，以及对中学生活不切实际的期待，对即将发生的变化不能预料的担忧和茫然，加剧了这种心态波动。特别是进入小学毕业的冲刺阶段，学生容易浮躁，情绪易波动，自我控制能力下降，因此不怎么听从教导，比较难管。
5、情感方面六年尽谮惋脑级的孩子的情感日益丰富，社会道德感有很大发展，情感的稳定性和控制能力有所增强，行动的冲动性和受暗示性大为减少，行为的自我调节能力有了骈跪爸锂明显的进步，但它们的果断性和坚持性还比较差，依赖于父母或教师的监督。虽然他们很想独立，但仍希望获得教师的注意和喜爱。这个阶段的孩子不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师。他们非常在意规则以及处罚是否明确，如果规则和处罚稍有不一致或不公平，他们就会抱怨。他们开始意识到自己的性别角色，有了对异性的关注，希望异性关注自己并喜欢和异性在一起。我们常常会见到这样一些现象：有女孩子在场，男孩儿变得格外兴奋，以“男子汉”的姿态博取女孩儿的喜爱；与男孩子交往，女孩子则更爱打扮，以引起男孩子的注目。在这方面，家长要认识到：在异性面前表现自己，互相取悦、吸引，是健康的性心理。这个阶段的孩子团体意识很强，有了自己活动、交往的固定小圈子。在低年级，一般是2至3人的小集体，他们常在一起游戏或做作业。这个“群”的形成，往往是由于住地接近或某种偶然机会的结合，这样的结合自然是不牢固的，容易风化。这个阶段，如果某个小学生被小集体排斥，显然也会感到痛苦，但对其心理影响的程度不太大。由于另外的偶然原因，这个孩子又会参加其他的小集体。到了中年级，小集体人数增至7人左右；刚升入六年级时，小集体人数又减少到3至4人。这时候小集体形成的基础是彼此同情、共鸣、爱和互相尊重，所以结合的稳定性增强，个人受朋友的影响也随之增大。这时，如果某个学生被集体排斥，他有可能会感到非常痛苦，甚至不想继续上学。为了得到朋友的认可，在集体活动中可以为了大家而牺牲自己的意愿和要求，但是由于不能清楚的区分自己和集体的关系，常常为了团伙的利益而冒险做坏事。根据对几百名10至12岁儿童行为的跟踪调查，发现孩子们在课余时间，特别是假期成帮结伙的很多。在9至12岁的小学生中“帮派”意识很重，一些家庭条件好、身强体壮、喜欢支使他人的男孩子，模样漂亮、家里管教很松、有钱有物、行为自由散漫的女孩子都有可能成为“帮派”的小头目。10岁左右的孩子价值观念本来就不稳定，加上小头目的胡乱指挥，致使一些孩子手足无措，心理偏激，经常盲目做事。尤其是一些胆小的孩子害怕受欺负，就加入一个团伙为为了给自己壮胆，但在团伙内又不敢说话，盲目服从。另外，六年级孩子会耍心眼儿了，需要什么东西他们不是直接表现出来，而是通过其他手段与对方达成交换条件，“换取”所希望得到的东西。虽然懂得一些游戏规则和行为准则了，但有时故意反其道而行之，或者制造假象迷惑家长或老师。也学会指挥比自己小的孩子做事。坐在一边等着让小同学给自己买吃的，或者让人家做事，自己在一旁指挥；也有的故意挑逗小同学之间打架，在一边看热闹。这是受社会不良现象和不良电视动画片的影响，开玩笑、寻求刺激带来的行为结果。喜欢指挥别人，凌驾于他人之上，也许表现出领导才能，但如果孩子总是出坏主意，让比他小的孩子做事，就要注意引导，必要时严厉制止，避免出现不良后果。