好的开始是成功的一半，作为新畹玻召糸手教师备课是一项很重要的基本功。而在备课环节中，确定教学目标优势期中的关键。教学目标一经确定芟坳葩津，教学活动实施的方向和预期成果就非常明显了。可以说，教学目标是所有教学活动的出发点和最终归宿。
教学目标的层次
1、课程教学目标：指的是本学科所要达成的目标，这个一般在课程标准里有比较全面、科学的描述，作为新手教师，仔细研读本学科的课程标准是至关重要的
2、本节课的教学目标：该目标是课程教学目标的细化与具体实施该目标要改是具体、可执行，通过一节课的教学，学生能够达到的
3、学生的成长目标：这个目标需要长期的坚持与努力才能达到的。如学生自主学习能力的培养对于学生终身学习非常重要，也是未来高速发展学习型社会的要求。这个目标的培养不是某一节课可以达成的，需要教师持续不断的努力。
课堂教学目标的分类
1、知识性目标即在本节课里学生需要接触到的相关知榄茈托锣识，不同知识的目标不同了解：指学生能描述/列举/列出/了解/熟悉相关知识理解：指学生能对知识进行解彩惚湛厦释/比较/检索/识别/理解/调查。迁移：指学生能对知识进行分析/设计/评价/探讨/总结/选择/发现/归纳/判断等
2、技能性目标指本节课里学生所要涉及的技能,包括三个层次：模仿操作：指学生能在老师的示范和范例的引导下完成操作独立操作：学生能根据任务要求独立完成操作熟练操作：能根据需求，熟练使用各项技能完成任务。
3、情感性目标：感受水平：指学生在学习中经历一些过程，形成感性的认识认同水平：指学生对经历的事物做出相应的反应领悟水平：指学生将所经历的内容内化成习惯、情感等。
良好目标的判断标准
1、课堂教学目标陈述的是学生的学习结果注意：不是教师教学实施的内容
2、课堂教学目标的陈述是明确而具体的，操作性强，而且能评价的。教学目标是可以通过一些教学手段获得落实并能经受检验的。那些过虚过泛的目标不如不写。
3、课堂教学目标能反映学习结果的层次性学生的学习是一个循序渐进的过程，因此课堂教学目标不仅要细化，而且要根据其难易程度及学生个体差异性加以分层。
