韩愈说：“师者，传道粑颇岔鲷、授业、解惑也。”是的，传道、授业、解惑，是古代教师的主要职责。社会变迁，赁蔡踉眶教师的要求也在变化。作为现代教师除了传道、授业、解惑之外，还需要走进学生的心灵，帮助他们学会生存、学会学习、学会交往。
一.走进学生的心灵，首要条件是具有“同理心”，能尊重学生。
从字面上解释，“同理心”是同情理解的心态。心理学家罗杰斯把“同理心”定义为：能体会当事人的私密世界，仿佛身临其境。老师不仅要能看到学生“不可爱”的一面，也要能体验学生“可怜”的一面。在“怒其不争”的同时，要注重“哀其不幸”。否则，就可能采取“过激”或“过度”的方式对待学生。我们四甲班有一个叫蔡安疆的女孩,父母在她两岁的时候,母亲就抛她而去,父亲很少回家管她,70多岁的老奶奶带着她,所以她很少有人沟通,随着年龄的增长,她喜欢晚上不回家,放学也很晚回去,养成了说谎.偷东西的坏习惯,针对她的实际情况,我首先设身处地的在她的角度思考,在狠狠批评她的缺点后,和她的奶奶制定了每天必须五点回家,作业必须签字等有效的计划,一个学期下来,孩子进步显著,在成绩方面,我每天都要单独辅导她,使她由不及格到现在的80多分,经常的鼓励,增强了孩子的自信心,她也变得越来越好了.如果我看到她那么多的缺点放弃她,我想这朵花早已经夭折.
二.走进孩子心灵,其次要了解他们的现状和心理特点.
现在，学校的教育对象，大多数是独生子女。独生子女享受着自己家庭能提供的最优越的待遇，同时也要承担最沉重的义务。长辈的美梦要靠这棵独苗来延续，父母的遗憾要靠这个宝贝来弥补。人们称呼独生子女为家庭的“小皇帝”，不无道理。他们享有皇帝般的特权，也被赋予了皇帝般的责任。明智的父母尊重规律，循序渐进，把自己的孩子培养得十分优秀。可是，一些急于求成的父母把对自己父辈没能开发自己智力的遗憾化作无比的动力，物质上，他们什么都不缺，而精神上，他们没有别的孩子那般轻松、快乐。丰富的营养使他们的身体提前长大，不当的教养方式却使他们心理发展落后。溺爱的教养方式和不断高涨的期望值使一些独生子女的心理发展出现了弊端：自我中心，依赖无能，封闭冷漠，心理承受能力差。这些人往往学习困难，不善于处理人际关系，敏感脆弱，极度自卑。老师在看不惯这些缺陷的同时，更要同情、理解、帮助他们。尊重学生，体现在遵循人的发展规律上。所以我们老师不能只一味的指责或采取粗暴的责罚手段,而应该和孩子交心,让孩子敞开他们的心扉,我们才能真正教好他们.
三.走进学生的心灵，必须具备良好的心理素质，拥有丰富的知识，掌握科学的助人技巧。，现代社会是个变迁迅速到近乎不连续的时代。例如电脑，从诞生到现在也不过几十年，可是已经进入第五代了。比如观念，十年前颇为时髦的“只问耕耘，不问收获”“牺牲小我，完成大我”的奉献牺牲精神被“讲求互惠”的新观念取代了。调控自我，跟上时代步伐，适应社会，是现代人面临的一大人生课题。欲教人，先教己。要助人，先自助。教师要成为“充足的电源”，要当学生的“人生导师”、“知心朋友”，必须先做勤劳的“充电器”。充实知识，提升自我，要让学生学会生存、学会学习、学会交往，教师首先要修炼出良好的心态，储备渊博的知识，掌握科学的助人技巧。
四.走进学生的心灵，需要主动地、机智地开展心理健康教育。心理健康教育，就是以学生为主体，从学生的心理需要出发，循着学生的心理发展规律，帮助他们养成严格自律的良好的行为习惯，使他们更好地认识自己、接纳自己、善待自己和他人，最终达到人格的完善。与此同时，培养他们对家庭、对国家、对全人类的责任感和奉献精神。在学生需要心理帮助时，我们应该主动地、机智灵活地、随时随地开展心理教育。我国古代圣人“修身、齐家、治国、平天下”的至理名言，正反映了一个人的成长模式，也体现了心理教育的终极目标。
古语说：“亲其师，信其道。”走进学生的心灵，与学生建立亦师亦友的新型的师生关系，我们的教育教学工作将变得轻松愉快而且卓有成效.赏识教育的倡导人周弘先生说，孩子的心是玻璃做的，太压抑就会开裂，太放纵就会膨胀。儿童的心灵又好比世界上最精密的仪器，敏感而脆弱，稍有不慎就容易受伤害。苏霍姆林斯基告诫我们，“要像呵护荷叶上的露珠一样小心翼翼地关爱孩子幼小的心灵。”。让我们拿出爱心，遵循科学规律，走进学生的心灵吧,学生一定永远记得你，家长也会感谢你.让我们去聆听花开的声音,和孩子展开心灵的对话吧!