有些教师为了迎合新教旯皱镢涛程的一些理念，为了合作而合作，为了探究而探究，把传统的一些教法放在了一边，看似很热闹的一堂课，却没有达到教学目标。这使我们想到，对于因材施教，合理使用教学方法伍啪怪顼显得相当重要。
1.形象讲教授学法
利于这种方法能让学生在比较短的时间里获得知识，教师的主导性也得到了充分的体现。这种方法的缺点是：如果在时间、知识容量和表达技巧上把握不好，容易把教学变成“满堂灌”，消弱了学生主动学习的积极性。教师应用学生已有的知识或从生活经验中找相应的实例作比喻，使抽象的知识变得具体化、形象化。
2.演示操作同步教学法
示范性操作演示在信息技术课教学中起着很重要的作用，它可以帮助学生快速掌握操作技能的要点，使学生自主实践时少走弯路。比如，在学习窗口的基本操这一知识点时，教师边讲解边操作演示，学生边听边讲边进行同步操作，窗口的移动、窗口的最小化、窗口的恢复等。实践证明，学生通过亲自上机实践，既掌握了操作技能，又积累了知识。体现了理论与实践相结合的教学规律，使学生更好地理解和掌握所学知识。同时，通过操作能培养学生观察、构思、创新的能力。
3.小组讨论法
小组学习在信息技术课教学中也是一种比较常见的学习形式。小组讨论法比较适用于没有固定或唯一答案的知识性论题的教学，例如，信息技术课中的多媒体作品制作、信息社会伦理道德、信息文化等内容的教学就可以使用这种方法。通过小组讨论法的教学，学习的自主性能得到充分发挥，个性也得到充分的体现，也有利于培养学生交流协作等能力。但由于学生相对比较自由，因此教师需要加强在讨论过程中的导向作用，确保学习按预定方向进行。
4.主题“任务驱动”教学法
在教学中教师依据教学内容，确认任务。教师设置目标时，应多留给学生尝试的时间和空间，引导学生自主地探索，发现与主题相关的知识，充分体现了以学生为主体的教育模式。
5.计算机辅助教学法
利用这种软件辅助教学，可以充分调动学生的积极性和主动性，让他们在多种感官刺激中获得认知的意义建构。教学软件中内容的组织方式也是多种多样的，有专业公司针对某一模块内容专门制作的学科教学软件，如打字练习软件、单词学习软件、益智游戏等；还有教材出版社制作的与教师用书配套的教学软件等。
6.竞赛激趣法
为激发学生的学习兴趣、创作欲望，利用学生的好胜心、自尊感，组织学生进行操作比赛，能更好地激发学生的竞争意识，调动学习积极性，能够熟练地掌握软件的各种操作，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围。
教无定法、学五止境。课堂上如何实现多种教法的优化组合，还需要在实践中不断探索，这也将是编者今后努力的方向。