古诗文阅读是学生学习语文的一个重点也使难点，其作品包含内容多而且复杂：包含炼字、作品人物形象、语言特点、表达技巧、思想内容等，为此，我作了以下总结：
方法/步骤
1、第一积累古诗文常识：文人背景，修辞手法，表达方式，一些词语的古今意思。质的飞跃必须有量的积鲥豆碾滠累。为了让学生能积累一些常用、有规律性的词汇，我要求每位学生都准备一个惕镅殂蜘笔记本，建立“文言知识库”，把每课古诗文课后注释中的重点实词、虚词、常用句式等做好登记，定期回顾，翻查从前学过的意义和用法，对所学知识进行联系、归类、比较，做到纵向积累和横向积累相结合。
2、第二朗读：把作品读通顺，要认真细致，包含作者，注释等。
3、第三读问题：看了问题可以明确我们的方向，是属于语言还是情感态度等。1.结合具体课文，唤醒体验，建立联系。我们平时通过学习课内的古诗文，已掌握积累了一些常用词，为了让学生体验课外阅读实践，与课内积累建立联系，提高学习兴趣，教师可适时地举课外实例进行引导。
4、第带着问题再次阅读并思考：这样是做到读的目的明确，节约时间。在教师指导下，学生还可以从作者个性、情景关系、描写手法、语言风格等方面对古诗词进行梳理，摸索规律，形成方法，这样能够有效地提高古诗文阅读能力。
5、第借助注释和已经有的知识，简单的把作品翻译出来。抓住关键句，有的体现语言风格，有的体现箧咦切诏作者情感态度。要提高古诗文阅读能悝洳合撺力，还要探索、归纳古诗文语言自身的规律，领悟、总结解读方法，比如通过辨别诗词题材类型，把握其思想内容。古代诗歌从题材上可以分为写景抒情诗、托物言志诗、边塞征战诗、羁旅思乡诗等等，而不同类型的诗歌在题目上的用词各有特点，送别的题目往往有“赠”、“别”、“送”等字眼，而感情诗则多带有“感”、“怀”、“忆”等字眼，了解这些特点，也就基本上掌握了诗歌的思想意旨，从而为鉴赏诗歌打开一扇大门。
6、第明确问题方向，组织语言，看看问题是属于那一类，再用一些简单的诗歌知识去作答。然后再用通顺的语言把文章所表达的意思写出来。如，作者通过……表达了……的情感，从……体现出诗人…...。中华诗词丰富多彩，博大精深，我们不可能全部去理解。我们只要了解一些诗词常识，如作者所处的时代，风格，派别等等，就能读懂一些诗词。
