中学生正初于青春期，从112岁到115岁，这三年时间是个体身心发展的一个加速期。青春期心理变化的特征表现为：自主意识增强、自尊心变强、渴望交流和友谊、易于冲动并富于幻想、性意识萌动并表现为初期的与异性疏远，到逐渐愿意与异性接近，或对异性产生朦胧的依恋等正常的心理变化。随着中学生生理和智力所发生的一系列特殊的变化，个性发展上也出现了许多新的特点。研究学生的心理发展特点对于教师改进教学工作、把学生培养成对社会有价值的人具有不可替代的作用。
方法/步骤
1、尊重是中学生身心发展的根本需求。中学生正处在由少年期向青春期转变的时期，少年常常因为缺肿盥赝溏乏准备，被突如其来的身心变化搞得惊慌失措。心理学家把少年期称为“危机期”、高酿眚郁“心理断乳期”，意为这一时期的少年从心理上渴望摆脱对成人依赖，表现出追求独立的倾向。这是人生过程中由单纯对外部生动形象的世界探究到关注内部精神世界变化的转折时期。而教育活动能够给予学生足够的尊重与信任，并按照身心发展规律为个体发展提供多种积极发展的机会，并能在各种活动中帮助中学生发挥自己的才能，克服自身存在的影响成长的负面因素，在成人世界的尊重信任中呼唤孩子自我反思、自我改变的主动心理，学会心平气和地接纳自己的现状，并能学会“见贤思齐”，虚心学习别人好的方面，让自己成为内心强大而又谦虚好学的新时代好少年。相信每个生命都是独一无二的，是值得我们尊重、信任的，只要用爱滋养、他们就能健康成长。
2、建立良好的师生关系是中学生身心发展的基本需求。爱是师德擢爻充种的灵魂，爱是教育的需要。“没有爱就没有教育。”心理学鹚兢尖睁的研究表明，每个学生都需要关爱和同情，当这些需要得到满足时，就会引起学生的积极体验，引发良好的学习兴趣，转化为内在的学习动机，变被动学习为主动学习。只有教师在教学中投入情感，创设师生平等的民主氛围，激发学生探求欲望，提高学习兴趣，以爱心换爱心，才能引导学生愉快、积极的学习，负责任、有爱心的生活，动脑筋、有创意的生活。教师要善于建立一切为了学生，一切为学生发展的新型师生关系，创建一种民主、平等、和谐的气氛，无论在课堂上还是课下，能够和学生像朋友和伙伴一样的沟通和相处，彼此增加理解和信任，亲密无间。良好师生关系的形成，使学生对教师产生亲近和依恋，感受到同伴和朋友的手足情义，可以调动学生参与学习活动，生动活泼主动发展的积极性和创造性，确保每一个学生在其原有的基础和素质上能够得到发展。课堂上教师若以和蔼的态度去对待学生，学生就会消除由于教学气氛太严肃而造成的心理紧张现象，就会积极配合教师，以最佳的心态轻松主动地参与到学习过程中来。
3、改变常规的教学方法，激发中学生的学习热情。兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生学起来也是勉强的、痛苦的。在教学过程中激发学生探求欲望，使学生主动学习、主动发展。教师采用灵活、开放的教学方式，充分为学生提供观察、操作、讨论等各种机会，使学生体验到成功的快乐，让学生得到轻松、主动的发展，从而使学生认识到要为人生的每一步成功而不懈努力。
4、如：加强直观教学，引发学生思维。中学生的学习更多的是通过具体形象来感知的，运用图片、投影片、录像等直观教学引导学生认识事物，不仅可以丰富学生的感情知识，而且能使学生的兴趣和思维不断的处于活跃状态。
5、提供学生主动参与的机会，提高学生学习效果。教学中，发挥学生的主体作用，使学生主动发展，提高学生的素质。作为教师，一定更新观念，更新教法，破除对学生的控制欲和权威感，努力地给学生提供“主体参与”教学活动的机会。
6、重视并及时进行学法指导，培养中学生正确的思维方式。中学生认知能力有了提高，心理活动随意性显著增长，可以长时间地集中精力学习，随意调节自己的行动。抽象逻辑思维占主导地位，思维的独立性和批判性已有所发展。但是由于少年缺乏实际经验，这种思维的独立性和批判性总带有不少片面性和主观性，想问题常会钻牛角尖，有时表现为固执己见、情绪偏颇。教师应重视并及时进行学习方法指导，根据中学各学科的特点培养学生正确的思维方式。
7、尊重学生的个体差异性，尊重学生的独立性、自主性。中学生情绪易冲动，不善于自制，行为不易预测。针对中学生的情绪特征，教师首先教育和引导学生善于控制自己的情感，学生调节自己的情感；其次教给学生如何处理好与父母和老师之间的关系；第三教师要尊重学生的独立性、自尊性，以他们的情绪特征为切入点，充分调动他们学习的积极性和创造性，使他们的情感向着有利于成长的方向发展。
