输入假设理论：只有当缱算弁廛习得者接触到“可理解的语言输入”（comprehensibleinp锇栀劐箨ut），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。
在运用方面，输入假设理论是给学生以可理解的语言输入量，并尽力提高学生实际纳入对全部输入材料的比重，为此，可创造良好的输入环境以实现"自然输入"，并针对学生的学习状况进行有效输入，同时，须激发学习者的学习动机与兴趣以改善输入效果，并注重教师的主导作用。
扩展资料
相关特点：
可理解性
理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不可理解的输入对于习得者而言，只是一种噪音。
既有趣又有关
要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。
非语法程序安排
语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。