浅谈如何有效开展语文综合实践活动课
工具/原料
学生，老师
方法/步骤
1、语文不等同于教科书,不等同于字词句段篇,不等同于一场考试一个分数语文是什么?生活即是语文.《语文课程标准》指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,不宜刻意追求语文知识的系统和完整
2、语文综合实践活动课是新型课程,是以活动为主要形式,以学生为活动主体,以学习语言知识、形成语言能力为主要内容,以促进学生全面发展为主要目标的一门课程
3、更多时候我们所接触的语文综合实践活动课有这几种类型：演戏型,甩手型,上课型.要么将课程当成简单的游戏,师生热热闹闹地秀一场,要么当成传统的字词句分析课,枯燥乏味,无法完成教学目标,可谓是低效甚或是无效的教学.
4、开题课开题课指的是开展实践活动前的第一节课,第一节课主要是教师指导舌哆猢筢学生如何展开课题研究,明确课题研究目标和意义.开题课要激发学生积极参与的欲望荑樊综鲶,因此教师有必要精心创设生动的活动情境,引导学生思考问题,探究问题,以选择适合自己的主题.教师要指导学生进行学习小组的分组合作,提倡依据兴趣相近者、主题相近者自由组合.
5、指导课第二节课主要是教师给予学生研究方法的指导.在研究过程中学生面对着庞杂的资料信息难免眉毛胡子一把抓,此时需要教师指导学生进行资料的搜集,学会结合研究主题通过多种渠道获取信息、筛选信息、整理信息、分析信息,进而完成研究任务.
6、展示课成果展示是学生探究和学习质量的显现环节,能够让学生体验成功的感觉,展示课的主体是学生.学生汇报研究成果,反馈交流,共享经验,老师组织、指导、评价.成果展示形式可以是多种多样的,学生进行实践活动的成果要体现课改精神,更体现语文味.
7、总结评价是语文综合实践活咿蛙匆盗动的最后一个环节,要引导学生联系个体的家庭生活、社会生活、生存的环境和社会现实来总结、反思,获得实际的体验,在增长知识,培养能力的同时,深化对自然、对社会裘沲谡迹和对自我的认识.总结评价阶段也是小组同学是向老师、同学学习请求指导、讨教问题的好机会,应当指导学生进一步分析老师和同学们提出的意见,总结本次综合实践活动的经验教训,搞清自己还没理解和知道的一些问题、在科学研究方法和提出问题、解决问题的能力上所得到的发展以及存在的不足.
