问题导学现在很火，关于什么是问题导学说法也很多，本人作为一线的敖疼熘涝教员如何定义问题导学？对它的成效有什么看法？它适用于什么年级？具体教学设计中又如何滤鲇魍童设计第一问题呢？本文将回答上述几个问题，问题导学说法虽多，但它首先是一种启发式的教学，按拉斯卡的四类教学法归类为发现法。它的成效随着不同的人的应用产生效果也不一样，经过研究某高中教师的问题导学法在高中数学的教学上取得了良好的成果，已经在当地全面推广，本人经过研究分析，认为此法可以在全学段推广。本文的例子就是本人研究他的学生的教学案例得出的成果“具体教学中如果设计好第一个问题”，那么问题导学成果就非同小可了。如果你对本文有不同的意见，请多多指教，谢谢。
工具/原料
小初高中数学教科书
方法/步骤
1、什么是问题导学“问题导学法”教学模式的课堂活动，始终围绕问题而进行，由问题开始，以问题结束。整个教学过程可以概括为：提出问题，探究问题，解决问题，生成问题。
2、问题导学的第一个环节提出问题是关键，提出第一个问题更是关键，提出第一个问题就象射出一支箭，好的提问直击问题的心脏，差的提问事倍功半。
3、好的问题的三个特征1.有明确的目的。如一节课的第一个问题，当然是要锁定本节“为什么要学”。2.符合学生由的认知规律，承上启下。3.产生强烈的认知冲突，让学生生产学习的欲望。
4、差的问题的三个特征1.目的不明。不能锁定本节“为什么要学”。2.信息量太大，杂乱无章，分散学生的注意力。3.问题要么太陈旧，要么太新鲜，没有形成对比。
5、杂乱无缒幡卞渔章的例子下图中，是某位教师的《对数》备课本上的第一个问题。问题为了让学生理解对数源自指数方程，理解没有对数则有些指剞麽苍足数方程虽然有解，但没有办法表示。编者给出了一个人口问题的函数。显然，这样的提问信息量太大，且没有明确的承上启下，没有达到为什么要学对数的明确目的。
6、正确的提例子下图中水貔藻疽，是另一位教师的《对数》备课本上的第一个问题。问题简明，学生可以操作思考，然后在顺利的操作中即拎粹蠃账复习了上节的内容，也产生了上节课学习的知识不能解决的问题，形成认知冲突，学生自身产生要学的动机，从而为实现教学的重点与难点打下了良好的基础。
7、归纳1.问题导学关键是"第一个提问”2.第一个问题要直击“为什么要学”这一个心脏3.第一问题要简明扼要、承上启下、学生马上可以动手操作4.第一问题好不好的表现为能否达到变“要我学”为“我要学”
