教育楫默礤鲼目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。
认知领域目番舸榆毛标
认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。
情感领域
情感领域的教学目标，以克拉斯沃尔(KrathwohlDR)为首，于1964年提出，分为5个层次：
接受
反应
形成价值观念
组织价值观念系统
价值体系个性化
动作技能领域
动作技能教学目标指预期教学后学生在动作技能方面所应达到的目标，它包含知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化等层次。
布鲁姆教学目标把所有知识点的掌握分为六个层级：
记忆：能从长时记忆中找到和识别接受到的信息。
理解：得到信息后，能用自己的话表达其中的意义。
应用：能在给定的情景中执行或使用信息。
分析：将信息分解，确定各部分间、各部分与总体间的关系。
评价：能以得到的信息为准则作出判断。
创造：能基于得到的信息重新组织成新的模型或结构。
培训能达成的层级在记忆层、理解层和应用层，而分析层、评价层和创造层一般不是通过培训活动达成的。理解布鲁姆教学目标的这六个层级，对于课程设计与开发的人来说非常重要，体现了课程设计与开发的专业性。